熱門就業專業
職業教育“雙主體”育人的路徑
（一）雙主體確定培養目標
“雙主體”確定人才培養目標，是在人才需求調研的基礎上，校企雙方共同確定畢業生的職業面向以及由此決定的學生在知識、能力和素質方面的要求。明確人才培養目標是職業院校開展“雙主體”育人的前提，對于滿足企業用人需要和促進學生全面發展具有重要的意義。
（二）雙主體設計課程體系
“雙主體”育人的第二個關鍵環節是以模塊化教學為理念，以國家專業教學標準、行業標準、崗位標準為依據，由學校與企業共同設計能夠落實專業人才培養目標的課程體系。課程體系要遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系。
（三）雙主體創新教學模式
教學模式創新是教學改革永恒的主題，也是“雙主體”育人模式的重要內容。“雙主體”育人模式下的教學模式創新要從四個方面著手：一是融合教學理念，將翻轉課堂、混合式教學、行動導向等教學理念融為一體，取長補短，發揮理念指導的最大效用；二是整合信息技術，在課前、課中、課后三個教學階段將信息技術與課程進行整合，用信息技術改革傳統教學，打造優質課堂；三是合理運用虛擬仿真、人工智能等信息技術創新學生感知方式，優化實踐教學。四是應用多種方法，如啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，促進創新能力的培養；四是優化教師結構，“雙主體”育人模式下，要實施“雙教師”制度，通過線上或現場教學的方式將企業技術人員納入教學團隊，促進教學與企業崗位的對接。
（四）雙主體開發教學資源
“雙主體”開發教學資源應遵循四大原則：一是以人為本，資源內容的組織要考慮不同主體的需求，既要為校內教師的教和學生的學提供服務，還要關注企業員工學習的需求；二是崗位導向，教學資源建設必須以企業的人才需求為邏輯起點，以崗位需求為導向，引進企業資源、標準和案例；三是聯合開發，企業必須實質參與“雙主體”育人模式下的教學資源開發工作，從而實現聯合開發、雙方共享的目的；四是立體交叉，要努力形成線上與線下相結合、教學與培訓相結合的教學資源體系，從而擴大教學資源的服務范圍和功能作用。
發布時間2020-11-18 10:10 ,訪問
次
